常规培训课程中，学员之间的差异有哪些？
问题分析能力不同。面对讲师提问，有的学员思路清晰，有条有理，而有的人思路比较零乱；有的人提出了很有针对性的问题解决办法，而有的人则偏向于纸上谈兵；有的人思路独特，而有的人则人云亦云。
是否正面看问题。有的人常以批判者自居，对讲师的讲解不屑一顾，总是看到工作中一些不利的影响因素；有的人则总是积极正面地看待问题，心态比较乐观。
学习状态不同。有的人不管课堂还是课下，能够抓住机会主动找讲师探讨；有的人自我约束力比较低，迟到、早退，或者不能在整个培训过程中都保持投入状态。由此可以区别学员是否有完善自我的意愿。
接受新知识的速度不同。如果针对课堂核心知识点，对所有学员实施考试，由此可以考察出学员接受新事物的能力差异。
因此，在常规培训中，可以了解学员分析问题的系统性和独立性，可以评估学员对新事物是否具有积极的心态，是否具有自我完善的意识，以及接受新事物的能力差异。
体验式课程提供了更多展示学员个人才能的机会
在常规培训中，那些发言比较踊跃的学员给人留下的印象比较深刻，但更多的人是以听为主，缺乏表现个人才能的机会。体验式课程就可以解决这个问题。所谓体验式课程，就是采用情景模拟的方式，让学员在与实际工作情景相类似的环境中，通过自我练习、小组讨论等形式，来提升个人能力。
实施前期，要确定需要提升的核心技能是什么，并通过访谈、资料分析设定核心技能的行为指标。在此基础之上，设计有针对性的情境模拟练习。课程过程，也是引发学员行为表现的过程。体验式课程的主要实施过程如下图所示：
首先，在讲师尚没有教授理论知识之前，采用设计好的情景模拟练习，让学员通过观看录像、亲自练习、团队讨论等方法来引发他们的实际行为，而这种行为表现很可能就是实际工作中的行为再现。其次，请学员进行分组讨论，团队成员经过讨论后给出小组的一致答案及理由，再请每个小组代表上台呈现。在讨论和呈现的现场，能够充分体现出学员在团队工作中的学习意识和行为策略。然后，讲师将大家的观点与思路系统化，也会针对实际工作难题，提出有挑战性的问题。最后，实施另行准备的一些模拟练习，并进行点评。这是一个循序渐进的过程，可反应出学员在的学习速度，学习策略上的差异。
要在培训中充分地发现学员的行为差异，前提是给学员提供发挥个人能力的空间。体验式课程将培训和才能评价相结合，用一种自然、轻松的方式来引发学员的实际行为，为我们观察学员的表现提供了很好的机会。
